En skolekomedie eller et dramaforløb er et længere samarbejde, der planlægges mellem skolen og en instruktør fra Musik- og Kulturskolen. Vi former forløbet ud fra, hvilke didaktiske områder eleverne skal arbejde med. Her er nemlig gode muligheder for at inddrage fag så forskellige som matematik, håndværk & design eller diverse sprogfag, ligesom der kan arbejdes tværfagligt med projektet.

Morgensang, fællessang, samlinger mm.:  
VMK-læreren arbejder sammen med klassens/ årgangens lærere og pædagoger om et forløb med morgensange til brug for hele skolen, derudover arbejdes med sang, spil og bevægelse.  

Eleverne får en intro til forskellige korttyper, signaturer og til brugen af kompas. Derefter skal de i mindre hold finde o-løbsposter – sværhedsgrad tilpasses den enkelte klasse. O-løbsaktiviteter kan bookes i følgende områder – naturvejlederen kan være behjælpelig med at booke skovområde/skovhytte:

• Nørreskoven
• Sønderskoven
• Vingsted Skov
• Jelling Skov
• Museumsskoven i Give

OBS: Eleverne skal have egnet tøj og fodtøj på – tænk både på terrænet og på vejret.Skiftesokker og skiftesko er en god idé.

Vi indsamler data om biotiske og abiotiske faktorer og bruger dem til at vurdere åens biologiske tilstand og årsagerne hertil. Der kan sammenlignes med data fra en sø eller lægges vægt på fysisk-kemiske/geografiske forhold. Forløbet kan også indeholde et fokus på dyrenes tilpasninger og forskelle og ligheder mellem dyr i rindende og stillestående vand. Det er naturligvis også oplagt at arbejde med vandkredsløb og forureningskilder.

På en gåtur rundt på den lille ø finder vi en stor mængde kulturhistoriske spor – lige fra stenalderbopladser til skibssætninger og særlige gravstene. Vi skal også opleve øens fine fugleliv, høre om den strandede kaskelot og vide mere om den nyligt opdagede guldskat.
OBS 1: Der må påregnes udgifter til transport, herunder færgebillet. Skolen arrangerer selv transport.
OBS 2: Turen kræver flere lag tøj, også om sommeren. Der er ikke ly eller læ på turen.

Elevernes egne undersøgelser af havet nær kysten er central. Med veste og waders undersøger de et område på det lave vand, både for dyreliv og makroalger. Undersøgelse af biotiske faktorer kan suppleres af undersøgelser af de abiotiske. Desuden er det oplagtat arbejde med bæredygtig fødevareproduktion med udgangspunkt i muslinger og/eller tang.

Eleverne lærer, hvordan en svamp er bygget op og hvad den lever af. Sammen lærer vi enkle svampegrupper at kende og grupperer de svampe, vi finder. Vi spiser ingen af svampene, men taler om spiselige og giftige svampe.
Forløbet kræver et område med forskellige svampe, f.eks. skov med både løv- og nåletræer.

Med en gåtur på stranden og evt. et rørebassin med dyr fra det lave vand undersøger vi havets dyreliv. Forløbet kan kombineres med et tema om mønstre, former og farver, eller eleverne kan lave landart med strandfund. Vi kan evt. fiske efter krabber (bedst juni-september), smage på rejer eller tang eller arbejde med stentyper.

Forløbet træner elevernes undersøgelses- og modelleringskompetence og især evnen til at sortere/klassificere. Eleverne skal indsamle og sortere blade fra forskellige træer. Herefter skal de artsbestemmes vha. en simpel billednøgle. Afhængigt af aldersgruppen kan vi høre små fortællinger om udvalgte arter eller lave aktiviteter, der understøtter elevernes læring om træarter. Der kan naturligvis også arbejdes med træets opbygning generelt, fotosyntese og/eller skoven som økosystem – alt efter ønske.
Kan kombineres med en undersøgelse af skovens biodiversitet.

Med udgangspunkt i et (på forhånd givet) undringsspørgsmål gennemgår eleverne et forskersprint, hvor de undersøger og eksperimenterer sig gennem en enkel, naturvidenskabelig problemstilling. Du får som lærer inspiration til, hvordan man kan lave små, naturvidenskabelige undersøgelser i den daglige undervisning.